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  • 读后感

    普罗米修斯读后感400字

    一、说教材 《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文,它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种,解决了人类没有火的痛苦,因此触犯了天规,受到宙斯最严厉的惩罚,但他坚强不屈,最后在大力神赫拉克勒斯的救助下,终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。 以此,我确立了本课第一课时的教学目标: 1、正确认读本课的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,品读重点词句。 3、体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。 其中潜心研读,品词析句,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神是这节课的教学重点难点。 二、说教学理念 准确把握《语文课程标准》,以文为本、以生为本、以读为本,立足课堂、立足发展是我这一节课的教学理念。 三、说教学流程,这是我说课的重点。在教学中,我安排了以下四个环节: (一)、创设情境,引入新课(二)、初读课文,整体感知(三)、研读文本、品味人物(四)、读写结合,抒发情感 (一)、创设情境读后感,引入新课 教学伊始,我先播放一段2008年奥运圣火传递的视频。 引导孩子们思考:奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式?以此激发他们探究神话人物普罗米修斯的兴趣。 (二)、初读课文,整体感知 从整体入手是高效阅读的重要手段。课堂上我让孩子们根据要求自学课文,(自由朗读课文读准字音,读通句子,并想一想课文讲了一件什么事情?) 然后反馈交流,检查本课生词的掌握情况,扫清阅读障碍:领袖 吩咐 饶恕 押 狠心 肝脏 挽弓搭箭 在他们一一读出文本中出现的四个神的名字后:阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 普罗米修斯 引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。 通过师生与文本之间的初次对话,孩子们不仅整体感知了文本,疏通了文意,而且总结概括能力也得到有效训练。 (三)、研读文本、品味人物 1、品读造福”,感悟善良。 感人心者莫过于言。”我以文中的普罗米修斯所说的话作为研读文本的切入点 引导孩子们反复朗读,体会 为人类造福,有什么错?”这个反问句式,明白普罗米修斯心中那份坚定的信念——为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!) 读到这里,孩子们定然会生疑:为人类拿取火种,这究竟是不是在造福人类呢? 此时让他们回过头来默读课文的一、二自然段,找出能够证明拿取火种就是在造福人类的证据。自然这样两句话便从文本中跳了出来: ①很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。②自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 教育即生活。为了让孩子们真切地走进文本,我引导他们联系实际,想想生活中哪些地方需要火”。想象地球上没有火种时,远古的人们过着怎样的生活?孩子们通过想象、交流、朗读,体会到远古时代人类没有火的不便、甚至面临着各种危险。 而品读第2句话时读后感作文400字,为了让孩子们充分感受这火的珍贵,我将原句变成诗的语言,让他们自由地诵读、体会。 自从有了火, 人类就开始用它烧熟食物; 自从有了火, 人类就开始用它驱寒取暖; 自从有了火, 人类就开始用它来驱赶危害人类的猛兽 …… 句子末尾的省略号是教材的留白,我抓住这个点,让孩子们展开想象的翅膀:自从有了火,人类就开始用它干什么,这样文本变得更为丰满,学生的语感、想象力、表达力都得到了训练。 这样,人类无火”与有火”的世界形成鲜明的对比,孩子们深深体会到普罗米修斯冒着生命危险拿取火种”读后感作文400字,这就是在造福人类。 2、品读痛苦”,感悟不屈。 课文的6、7自然段描写了普罗米修斯是如何忍受巨痛的,这是孩子们品读感悟的重点和难点所在,我让他们根据要求在读中感悟,在悟中品读。(自由读一读课文,想一想普罗米修斯受到怎样的惩罚,画一画他所承受痛苦的语句,并与周围同学说一说自己的感受。 ) 在交流中,我重点品读以下三个句子。 ①普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 ②狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。 ③白天 ,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。 对这三个句子的学习,我采取变式的教学方法。 第一句话,引导孩子们抓住文本中的关键词语谈感受、说理解,从而揣摩语言,体会他们在表情达意上的作用。 第二句话,则采用图文结合的方式,孩子们一定能从鹫鹰那尖利的嘴,令人生畏的鸣叫声中,感受到它们的凶残,体验到普罗米修斯所承受的痛苦无与伦比。 第三句话,为了让孩子们理解这种痛苦是永无止境的,体验普罗米修斯的坚忍,我创设这样一个分组朗读的情境: 第一天, 他的肝脏被吃光了,第二天,他的肝脏被吃光了,一个月过去了,一百年过去了一万年过去了 全班同学一齐诵读整段文本。 最后师生合作朗读这三个句子。 这样,文本之情,角色之情,师生之情,三情合一,营造了一个情感交融的课堂氛围。孩子们不仅习得了语言,还品味出文字背后的情感,体会到普罗米修斯在时间的长河里,像人一样忍受着痛苦的煎熬,但仍坚守着自己的诺言。我引导他们再次品读普罗米修斯所说的话(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!) (四)、读写结合,抒发情感 通过读书、讨论、交流,天神普罗米修斯的英雄形象已深深打动了孩子们的心。此时他们一定有千言万语想要表达,最后我安排了一个课堂小练笔,让他们直抒胸意。(普罗米修斯为了让人类过上有火的日子,甘愿忍受巨大的痛苦。面对这样的一个神,你想对他说什么呢,拿起笔写写吧。) 四、说板书设计 请看这节课的板书: 31普罗米修斯 英雄 拿取火种 造福人类 板书简洁、明了,突显了文本的深刻内涵。 总之,在本课的教学中,我力求引领孩子们在轻松愉悦的氛围中走进文本,揣摩语言,体会情感,交流表达,从而创设高效的语文课堂 。 普罗米修斯(又译普罗密修斯)是人中之最强大和最聪明者。他有着高尚的思想和无穷的力量,在同伴中居于支配地位,同时又象慈父一般保护着他们。 据说,和他的名字一样①,他在做什么事情之前,总要先在心里考虑周全。 他做出的决定总是聪明和智慧的结晶。他教人们如何工作,向他们传授技术和科学,力图使他们独立于奥林匹斯,因为众神祗歧X人类。他的全部聪明才智完全用在这项事业上了。宙斯事实上开始怕起他来了。 ①普罗米修斯在希腊语中有预先思考、预先得知的含意。 他们,一个是神祗的最高统治者,一个是人的领袖。当宙斯取得反对提旦神的巨大胜利后,他们之间的第一次冲突爆发了。宙斯登上奥林匹斯的王位,掌管起了陆地和天空的全部事务。宙斯规定,人们必须宰杀牲畜向他祭祀,而且条件十分苛刻。普罗米修斯义愤填膺,决定把人类从这种沉重的负担中解救出来。 一天,普罗米修斯宰杀了一头牛。他把内脏、肉和肥膘放在一起,用兽皮裹上;把骨头放在一起,用板油盖上。然后请宙斯从两份祭品中选择一份,以表明他希望人们向他奉献什么。宙斯笑着选择了骨头。从此之后,给神祗的祭礼就是骨头。宙斯明白自己受了愚弄,于是立即给人送来了潘多拉和她那著名的木匣,世界从此充满了灾难。 但这未能伤害到普罗米修斯,因为他拒绝了潘多拉。他又强大又勇敢,能自由地上下奥林匹斯山,并用他那宏亮的叫喊声威吓众神。宙斯再次惩罚人类,进行报复。一天,他制造了一场可怕的暴风雨,让洪水淹没了整个大地。但普罗米修斯登上了奥林匹斯山。等洪水退去后,他重新用水和土捏制了很多人,从而使大地上又充满了人的欢歌笑语。 不久,普罗米修斯勇敢地向宙斯提出,要取得神祗们最秘密的东西。他说:你把火给我吧,人们需要它。 宙斯紧皱着眉头,凶狠地回答:不给你! 但是人们正在严寒和饥饿中受煎熬,于是普罗米修斯决定偷偷地登上奥林匹斯山。他窃取了火种,把火种带回大地。不久,宙斯从高处望见了遍布大地的火光,嗅到了烟味,惊异地问道:发生了什么事? 普罗米修斯被唤来见宙斯。他骄傲而又满怀胜利喜悦地对宙斯说:你看,你的火已遍布于大地。你拒绝了我的要求,但我把火种拿走了。你昼夜在此寻欢作乐,可要当心点啊!人将变得比你强大,因为他们总是在工作和操劳。 怒不可遏的宙斯向普罗米修斯头上打出一个雷霆。普罗米修斯轻蔑地笑了笑,没有受到伤害。随后宙斯唤来了赫淮斯托斯以及他的两个奴仆维亚和克拉道斯(暴力和威力),命令他们抓住他的劲敌,并用铁链把他锁在斯基西阿①的一块庞大的岩石上。 ①一般称锁在高加索的山崖上。斯基西阿是公元前7世纪到3世纪存在于俄国南部的一个精骑善射的部 落。 普罗米修斯勇敢地奋力反抗读后感作文400字,但终因寡不敌众,力竭而败,被赫淮斯托斯用巨大的铁链锁在岩石上。赫淮斯托斯做完这件事后,也情不自禁地流出了热泪,因为他本人也是赞赏和热爱普罗米修斯的。 从此以后,每天夜晚都飞来一只兀鹫,撕破被禁锢者的肚皮,吃掉他的内脏。但他的内脏每天又都重新生长好。被惩罚者每天夜晚都要听到兀鹫翅膀的拍击声,看到它那双血红的眼睛,忍受着它吞噬自己内脏的痛苦。就这样,他孤苦伶仃地被铁链锁在岩石上,一年又一年,一个世纪接连一个世纪地苦度着时光。 但普罗米修斯并没有屈服,有时甚至在铁链下疯狂地挣扎,想挣断这无情的束缚。兀鹫在他的叫喊声中惊慌地飞走了。普罗米修斯再次一动不动地躺着,然而他的心却仿佛沉入了地狱,他不禁黯然神伤。 忽然有一天,赫拉克利斯(又译为赫刺克勒斯)来到此地,发现了他。 赫拉克利斯是人中的又一强者,但他惧怕奥林匹斯山上的众神,屈服于命运。 经宙斯允许,赫拉克利斯射死了兀鹫,砸开了铁链。普罗米修斯缓缓地站起身来,两位英雄长时间地互相凝视着。 在赫拉克利斯的眼中,普罗米修斯是位永不屈服的、无法驾驭的巨人,而且在他那深邃的眼中,依然闪耀着尚未熄灭的火焰;而在普罗米修斯眼中,赫拉克利斯却仅仅是一位大力士。他有着水牛般宽阔的前额,惊人粗壮的手臂,但他已习惯于向神和命运屈服,因此他转过身,默默无声地向死神走去。 普罗米修斯希望人们是另外一副样子:更加自由,更加强大。 教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受英雄品质。 2、感知课文的主要内容。 3、抓住相关词句、段落,揣摩人物的心情。 4、培养学生的想象力。 教学流程: 一、整体感知,认识英雄 1、谈话导入,引出课题。 2、自主阅读,认识诸神。 3、串词说话,概括大意。(谁能把这几个名字串起来说一段话,概括一下课文的主要内容。相机板书:取火、受难、获救。) 4、出示图片,再现英雄。(普罗米修斯是个什么样的神呢?默读课文,在书中找一找,哪句话是对普罗米修斯的评价。板书:英雄。看到英雄二字你想到了哪些人物?学生说,老师补充。) 二、品读感悟,走进英雄 1、走进文本,感受英雄品质。 请同学自由地读课文,看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质?找出相关段落或句子,并把你的感受批注在空白处。 2、抓住重点,体会英雄气概。 (1)从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会,品读。 ※课件出示句子品读他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。 A、想象画面,描述画面 夏天: 冬天: 雨天: 黑夜: B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时,接上他既不能睡觉…屈服 ※出示句子白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又长了起来。这样,普罗米修斯所受的痛苦,就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。 (2)从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直,不畏强暴,舍己为人的英雄气概。过渡:为什么会一直”这样呢?(不肯承认错误)
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